Тема консультации «Ребенок у экрана»

      Ребенок как губка впитывает в себя все звуки, образы, которые окружают его. А что обычно окружает ребенка в современном доме? Это не только голос мамы или бабушки, а и характерные звуки современного мира: звонки мобильного, жужжание стиральной машины, потрескивание холодильника, «пение» музыкального центра, шипение электрочайника, гудение компьютера и т.д.
      Да, в прошлом веке дети всего этого не слышали. А ведь весь этот технический шум отвлекает от естественных звуков природы: звуков дождя, ветра, пения птиц и т.д. Сейчас современный человек не может прожить и дня без телевизора, с которым он и просыпается и засыпает только под него, общается с друзьями тоже на фоне телевизора, праздники отмечает с ним же, делится впечатлениями опять же о телевизионных программах, фильмах. Во многих семьях, как только ребенок научится сидеть, его устраивают перед экраном, который все больше заменяет бабушкины сказки, мамины колыбельные, разговоры с отцом. Экран становится «воспитателем» ребенка.

      По данным ЮНЕСКО, 93 % современных детей 3-5 лет смотрят на экран 28 часов в неделю, т.е. около четырех часов в день. Это устраивает не только детей, но и родителей. Ребенок не пристает, ничего не просит, не подвергается риску и в то же время получает впечатления, узнает что-то новое, приобщается к современ-ной цивилизации. Но это, казалось бы, безопасное занятие может повлечь за собой печальные последствия не только для здоровья ребенка (нарушение зрения, дефицит движения, испорченная осанка), но и для его психического развития. В настоящее время, когда подрастет первое поколение «экранных детей» эти последствия становятся все более очевидными.  

 

          Одно из них – отставание в развитии речи. Дети начинают поздно говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна.   Как показали специальные исследования, 25 % детей дошкольного возраста страдают серьезными нарушениями в речевом развитии. В середине 70-х годов дефицит речи наблюдался только у 4 % детей того же возраста.

Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом, непосредственном общении, когда малыш не только слушает чужие слова, но и отвечает другому человеку, когда он включен в диалог. Причем включен не только слухом и артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и чувствами. Ответные высказывания ребенка возникают исключительно на живую речь, адресованную именно ему. Речевые звуки, не обращенные к малышу, не затрагивают его волю, не побуждают к действию, не вызывают каких-либо образов. Речь, исходящая с экрана, остается набором чужих слов, не становится «своей». Поэтому дети предпочитают молчать, а изъясняются криками или жестами. Но речь – это не только средство общения, но и средство мышления, воображения, овладения своим поведением, средство осознания своих переживаний, себя в целом.

 

        В последнее время отмечается неспособность детей к концентрации на каком-либо занятии, отсутствие заинтересованности. Данные симптомы были объединены в картину новой болезни – «дефицит концентрации». Это заболевание характеризуется гиперактивностью и ситуативностью поведения, повышенной рассеянностью: дети быстро переключаются, лихорадочно стремятся к смене впечатлений. Многим детям трудно воспринимать информацию на слух – они не могут удержать в памяти предыдущую фразу и связать отдельные предложения. Слышимая речь не вызывает у них каких-либо образов и устойчивых впечатлений. По этой же причине им трудно читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не способны удерживать их в памяти, в результате не понимают текста в целом.

 

         Еще отмечается снижение фантазии и творческой активности детей. Они теряют способность и желание чем-то занять себя. Не прилагают усилий для изобретения игр, сочинения сказок, им скучно рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты. Общение со сверстниками становится формальным и поверхностным: им нечего обсуждать, не о чем спорить, разговаривать. Они предпочитают толкаться, возиться или нажать кнопку телевизора и ждать готовых развлечений.

 

        Но самое явное свидетельство нарастания внутренней пустоты – детская жестокость и агрессивность.  Поражают не только жестокость, но и бессмысленность детских «шалостей». Мальчишки дрались всегда, но раньше, чтобы почувствовать себя победителем, достаточно было, чтобы противник оказался лежащим на земле, т.е. побежденным. Сейчас победитель бьет лежащего на земле, потеряв всякое чувство меры, не давая себе отчета в собственных действиях.

 

         Детский возраст – период наиболее интенсивного становления внутреннего мира, формирования личности. Изменить или наверстать упущенное в этот период в дальнейшем практически невозможно. Дошкольный возраст является наиболее ответственным – он определяет дальнейшее развитие человека. Полноценное человеческое развитие человека возможно только в интенсивном и непрерывном общении с близкими взрослыми. Никакие технические средства неспособны  заменить живого человека, не могут открыть культурный смысл окружающих вещей.  Главное право ребенка – право на детство, на полноценное проживание всех возрастных периодов. Сажая ребенка перед экраном и освобождая себя от утомительных занятий с ним, взрослые лишают его этого права и нарушают основной закон развития психики ребенка. Суть закона в том, становление внутреннего мира ребенка происходит в его совместной деятельности со взрослым. Все высшие психические функции существуют первоначально не внутри малыша, а между ним и взрослым. При этом взрослый не навязывает ему свои представления, а вместе с ним строит его внутренний мир.

 

 

Чтобы быть в памяти детей завтра, нужно быть в их жизни сегодня!

Так что, не теряйте времени зря - играйте с детьми! Играя - развивайте ребенка, становитесь для него образцом для подражания, совершенствуйтесь сами!

Они не требуют подготовки, дополнительного материала, проводить можно в любых условиях и с любым количеством участников.

Словесные игры обогащают словарный запас; развивают речь, память, образное и логическое мышление, слуховое внимание, воображение, быстроту реакции.

Как любая совместная деятельность взрослого и детей - словесные игры объединяют, сплачивают; вносят в нашу жизнь разнообразие и хорошее настроение.

Игра на противоположность «Наоборот».

Ход игры: ребенку называют «слово», к которому его необходимо подобрать противоположную пару.

Например: день-ночь, светло-темно, сладкий-соленый.

Варианты:

Кислый -?

Грустный -?

Белый-?

Большой-?

Храбрый-?

Широкий-?

Высокий-?

Хороший-?

Покупать-?

Добрый-?

Вперед-?

Здоровый-?

Игра «Кто больше скажет слов на определенную букву».

Ход игры: Если вы играете в паре, то сначала определяем букву, а затем по очереди называем слова, кто больше.

Игра «Что бывает сладким?»

Ход игры: Предлагаем детям: Слушайте внимательно, я буду называть то, что бывает сладким. А если я ошибусь, то меня надо остановить, надо сказать: «Стоп!»

Взрослый говорит: «Сахар, зефир, малина, клубника, лимон».

Дети внимательно слушают и останавливают его на том слове, где он «ошибся». Затем дети сами называют то, что бывает сладким.

Игра «Отгадай предмет по описанию»

Ход игры: Условия игры те же, что и в предыдущей. Но задача здесь сложнее. Нужно не только найти правильные определения предметов, но и правильно согласовать по родам прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия как мебель, овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные и т. п.

Дикое животное, живет в лесу, большое, лохматое, любит мед.

Дикое животное, хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.

Насекомое, с разноцветными крыльями, похожа на цветок.

Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом.

Овощ, красного цвета, круглый, его кладут в салат и в борщ.

Сладкая, маленькая, в красивой бумажке….